Scuola dell’Integrazione a Mestre: Riflessioni su Diversità e Sfide dell’Inclusione

Il Futuro della Scuola dell’Integrazione a Mestre

La scuola dell’integrazione ha rappresentato un modello innovativo fin dagli anni ’90, quando Mestre ha accolto i primi immigrati cinesi. Successivamente, si sono aggiunti profughi dall’Est Europa, dall’Africa e, più recentemente, una numerosa comunità bengalese, attratta da opportunità di lavoro in ristoranti e nella Fincantieri. Tuttavia, quest’anno si è presentata una realtà preoccupante: l’integrazione sembra aver subito una battuta d’arresto. Nella prima classe della primaria “Cesare Battisti”, su un totale di 61 iscritti, solo uno è italiano.

Un’Analisi Sconcertante

Le famiglie straniere sono sempre più numerose nel centro di Mestre, contribuendo a una diversità demografica significativa. Nonostante ciò, la percentuale del 30% di studenti con background migratorio citata dal Ministro dell’Istruzione Giuseppe Valditara non trova riscontro nella realtà locale. In due delle tre classi prime, non ci saranno italiani, mentre nell’ultima sezione solo un alunno su 21 è di origini italiane. La dirigente scolastica, Michela Manente, ha scelto di mantenere il silenzio sui dati di iscrizione e sull’uscita di famiglie italiane verso altre scuole, lasciando emergere disagi e divisioni all’interno dello staff.

Riflessioni Necessarie sul Futuro

Carlo Pagan, presidente del Consiglio di istituto, ha sollevato questioni critiche riguardo alla crescente concentrazione di alunni con background migratorio, evocando la necessità di un dibattito più ampio a livello cittadino. Secondo lui, la situazione attuale rischia di ostacolare l’integrazione dei bambini e potrebbe trasformare la scuola, che ha sempre promosso un’educazione inclusiva, in un ambiente monoculturale poco accogliente.

Incertezze e Proposte

Il primo incontro di settembre ha visto contrasti significativi, culminando nelle dimissioni di un genitore e nella sospensione della riunione, in attesa di un confronto con l’Ufficio Immigrazione del Comune. È fondamentale evitare che questa istituzione diventi un ghetto per alunni “non italofoni”, già presenti in altre scuole della terraferma veneziana. Una proposta controversa, quella di creare una “sesta classe” dedicata solo a studenti bengalesi, ha ulteriormente agitato gli animi.

Verso un Impegno Collettivo

“La questione è complessa e richiede serietà e collaborazione tra tutte le parti coinvolte”, afferma Pagan. Esprime la necessità di strategie operative condivise per affrontare il fenomeno scolastico nella sua interezza e garantire a tutti i bambini la possibilità di integrarsi e prosperare in un ambiente educativo stimolante.

È davvero preoccupante vedere come la scuola, un luogo di apprendimento e condivisione, possa trasformarsi in un’area segregata. Come fan e sostenitrice della multiculturalità, mi chiedo: quali misure concrete possiamo adottare per mantenere vivo il sogno dell’integrazione? Dovremmo tutti unirci per combattere queste insidie e ridare valore all’unità nella diversità. Qual è la vostra opinione al riguardo?